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浅谈创造教育的求异思维

来源:e键打印   发布时间:2015-06-04 09:14:44   浏览次数:2046

文章来源于:创客联盟www.makerlm.com

 

  培养创造能力,既要求异思维,又要求同思维。说求同思维,异议甚少,说求异思维,有些人害怕。甚至说,你去求异,岂不是要学生头上长角、身上长刺。其实,这是对求异思维的一种曲解。吉尔福特提出求异思维有三个特性,即流畅性、变通性、独特性。除这三个特性外,我想再加上一个“思想性”,以体现我们社会主义中国搞求异思维的特点,便于更好地对学生进行创造教育。消除一些人的误会。

  求异思维的“流畅性”,又称“多端性”,就是要多角度,多途径,多方向,多层次思考问题。作到敞开思想,百花齐放,左右逢源,多端思考。“变通性”,就是不被消极的思维定势所束缚获灵活机智,触类旁通。善于根据情况的变化,作出不同的决断。“独特性”,凡新颖的、典型的、创造的、变革的,都具有独特性。“思想性”,就是指流畅性,变通性,独特性,都要符合社会历史发展的规律,能辩证地思考问题,有利于学生健康成长。

 

  “求异不是求谬,创新不是复旧”,讲求异思维,决不是把学生引到反科学的邪路上去。求异,要透过事物的矛盾和对立面揭示真理,而不是透过事物的矛盾和对立面坚持谬误。是非分明,不能以是为非,以非为是,从而混淆善恶。求异思维要求有思想性,而颠倒是非,混淆善恶,却是反科学的,有害的,根本谈不上有思想性。 

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